《蝙蝠与雷达》第二课时重难点教学设计

发布时间:2021-10-23 17:26:38

《蝙蝠和雷达》第二课时重难点教学设计
设计理念 这篇课文主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密,并
从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇 很有意思的科普知识短文,叙述思路清晰,逻辑性强。“语文课程是一门学*语 言文字运用的综合性、实践性课程。”基于这一定位,在设计第二课时时,努力 探寻阅读与表达的契合点,加强阅读教学中语言表达训练的力度,让学生亲历丰 富多样的语言实践,提升语言表达能力。 教学目标
1、理解“*铩⒅っ鳌钡却视铩 2.在正确、流利朗读课文地基础上,深入课理解文主要内容,能用自己的 话描述科学家是怎样从蝙蝠身上受到启示并发明雷达的,在多样化的语言文字表 达中积累语言、运用语言。 3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。 4.仿照课文写法,写一写自己从其他动物身上得到启示并设计出小发明的 过程。 教学重点和难点 1、教学重点:深入理解课文内容,能完整、有条理地说一说科学家是怎样 从蝙蝠身上受到启示并发明雷达的。 2.教学难点:体会作者是怎样将科学家发明雷达的过程写清楚的,并进行 仿写。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、 复*回顾,兼顾言语训练 1、课件出示两组词语: (1)漆黑 捕捉 飞蛾 灵巧地避开 敏锐 (2)铃铛 蒙上 横七竖八 没头苍蝇似的 齐读词语,说说透过两组词语,你看到了哪些画面? 2、说说课文的主要内容。引导学生回顾第一课时 “合并文章各部分要点” 的概括方法,再用这个方法简练地说一说课文主要内容。 (设计意图:复*第一课时教学内容,既有语言训练又有方法巩固。) 二、 研读“试验”,训练言语表达 1、第一次试验。 (1)默读第四自然段。思考:通过第一次试验,科学家得出了什么结论? 预设:如果学生只描述“试验中的现象”,就引导联系第 3 自然段中“科学 家的疑问”,推断出这次试验说明了什么,再用简洁的语言进行描述。 (2)引导学生用不同的说法来表述,例如,“第一次试验说明蝙蝠能在夜间 飞行不是因为它的眼睛特别敏锐。”“这次试验说明蝙蝠飞行时不会撞到*锖 它的眼睛没有关系。”通过这次试验,科学家得出了一个结论:蝙蝠飞行时能避 开*锟康牟皇茄劬Α (3)理解“*铩保剩嚎蒲Ъ以谑匝橹猩柚昧四男罢*铩保磕阍谏 活中遇到哪些“*铩保

2、第二次、第三次试验。 (1)第一次试验过程描写很详细,第二次和第三次写得也详细吗?为什么 只是一语带过呢?(点拨:有详有略) (2)结合第一次试验的内容,学生试着具体描述第二次和第三次试验的经过。 预设:如果学生直接描述“科学家把蝙蝠的耳朵塞上了,让它在屋子里飞, 蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞”,就引导联系第四自然段的内容,先描述“科 学家设置了哪些*铩保倜枋鍪匝榈木 3、三次试验整合。 (1)齐读第 6 自然段,理解“证明”。 (2)结合第 4、5 自然段,具体说一说:科学家是怎样做这三次试验的?得 到了什么结论?(引导学生将科学家做试验的过程和结论连缀起来,完整地、有 条理地表述。) 4、科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的? (1)出示插图,学生观察并联系课文,然后请学生扮演“小小讲解员”上台 介绍,其余学生扮演“观众”现场提问。 (2)引导体会“反复”“终于”两个副词的表达作用。 (设计意图:挖掘课文语言的空白点,设置多种语言表达训练,不断对课文 语言进行积累、复述和创造,有效地训练了学生的言语表达。) 三、读写结合,拓展言语实践 1、 讨论:作者是怎样将科学家发明雷达的过程写清楚的? 2、 引导学生从“先提出问题,再写从动物身上得到的启示,然后写由此创
造出的科学发明”的顺序小结。体会用词准确、详略得当的写作特点。 3、 小练笔:我的小发明。 提示:搜集仿生学知识,先想一想自己从动物身上得到了什么启示,能设计 出什么样的小发明,再仿照作者的写法写一写。 (设计意图:借助资料进行仿写,促使学生亲历“学*语言文字的运用”到 “运用语言文字进行表达”的过程,提升了语文能力。) 四、总结全文,交流学*收获 回顾学*过程,引导学生从了解到的科普知识、词语的理解、概括主要内容 的方法、课文的写法等方面总结、交流。 板书设计
蝙蝠和雷达 提出问题 三次试验 、得到启示 发明雷达
(用词准确、详略得当)


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